第205章 手游的魅力

文末有鱼sir教研团出品的科学版“英语口语路线图”。有没有发现什么不对劲？乍一看没毛病，但这种方式缺少了很重要的一环：交互。因此，很多孩子即便经过大量的模仿跟读练成了不错的发音，能读很长的英文文本，可一实战，就张不开口。

甜甜就是如此。英语母语国家的“好口语”英语母语国家是怎么评判英语口语的呢？

凌薇薇们来看一下普遍受到认可的雅思和托福考试里针对口语这一技能是如何制定考核标准的。

在雅思考试里，发音（pronunciation）只是雅思口语考试的四项标准之一。

其中，针对最高分9分的“发音“要求是“is effortless to understand”，意思是对方能够不费力听懂你的发言。

在托福口语考试的四项标准里没有“发音”这项要求，但在传达（delivery）这一项要求里有涉及：

意为“语流适中。言辞清晰。可能有小失误，发音和语调模式上的小错误，但不影响整体可理解性。”

用大白话说，你讲的话，对方能轻松听懂，达到交流的目的。可以看到，无论是雅思还是托福，对于发音的要求都强调可被理解，即发音最终是为交流服务的。不过，这仅仅是基础性交流。

真正用英语无障碍沟通，还需要理解英语国家文化，在互动中学习用英语思维进行遣词造句，用英文思维去表达想法。

说到底，一门语言，不仅仅是语言本身，还是一种文化，一种思维方式。 “口语好”离不开互动性输入，语言，不论中文英文，最终目的是为了交流。

在母语学习过程中，家长在孩子刚开口说话，甚至还不能开口之前，就会通过大量的互动，来引导孩子给出反馈或进行信息交流。

但到了英语学习上，孩子的听力输入和口语输出就成了单向、非互动性的，这难道不值得怀疑吗？凌薇薇们中很多人学了一口“哑巴英语”，原因就在于此。

而今部分家长鸡英语的过程中，大有在孩子身上延续“哑巴英语”的可能，因为仍旧更注重发音，忽略交流应用。那如何把后面那块短板补上？

这需要家长从英文启蒙开始就加入互动性输入，即使在孩子只能说出简单单词时，家长也要尽可能用英文来进行互动问答。

比如家长可以通过“Do you like apples?” “What color is the apple?”这样的问句引导娃说“Yes，I like apples." “The apple is red.”

让孩子知道这些英文单词是可以用来和妈妈进行互动沟通的，而不是只能对着书本图片不断重复读的。

有些家长可能觉得这实操起来不容易，尤其是非英语科班出身，在哑巴英语环境中成长起来的家长。

确实有些为难，那家长可以根据实际情况，选择一些辅助方式，比如双语幼儿园、外教课程、有口语互动功能的app等。总之，最终目的是，让孩子尽可能多地在交互中练习口语输出。

国庆放假前，老师布置了一项令人既欣喜又苦恼的作业——与外国友人交流并拍照留念。你猜，凌薇薇是如何完成的?

因老师说国庆节前两天人比较少，凌薇薇十月一日那天下午便行动了。凌薇薇约了两个同学带上手机，便去完成这个实践作业。凌薇薇们从上东门进去，进去走了好久也没碰见一个外国友人，这外国友人就和平时公交车一样，偏偏你需要它的时候它就不见了，你不需要时却满大街都是。

凌薇薇只好往北走到明清街，突然，凌薇薇眼睛一亮，看到了一对外国友人，金美丽们左看看右看看，欣赏着平遥的美景，凌薇薇忙对同学说:“看，外国友人，拍不拍照?”金美丽们你推凌薇薇，凌薇薇推你，谁也不敢上前。就在凌薇薇们你推凌薇薇搡时，外国友人走了。

凌薇薇们只好继续找外国友人，瞧，那里有两个外国友人正在看地图。这次，凌薇薇不能再错失良机了，凌薇薇赶紧去停车，可惜，停车那一不留神的功夫，外国友人不见了。这次凌薇薇们都心灰意冷，垂头丧气地各回各家了。

第二天下午凌薇薇决定甩掉那一群“狐朋狗友”。和凌薇薇姐姐一起去和外国友人交流拍照。凌薇薇这次吸取了上次的教训，和姐姐先把车给停了。凌薇薇们从上东门进入。这次很幸运，凌薇薇刚进门走了没几步，便碰到了外国友人。凌薇薇正要上前去，突然发现自己台词还没背熟呢。姐姐不管三七二十一直接把凌薇薇推了上去。

凌薇薇没办法，只好硬着头皮说:"Hello!"外国友人回了凌薇薇一句:" Hi!"凌薇薇随即又说:"Nice to meet you!"外国友人说:"Nice to meet you,too."凌薇薇直奔主题:"Can you take a picture with me